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尼尔斯骑鹅旅行记的教学设计-吴
发表日期:2019-05-08 23:17| 来源 :本站原创 | 点击数:
本文摘要:《尼尔斯骑鹅旅行记》的讲授设想-吴_小学教育_教育专区。讲授设想小我消息 姓名 设想者 吴凤娟 单元 建华尝试学校 讲授根基消息 课题 学科 相关范畴 教材 人物情节图在低段整本书阅读中的使用---《尼尔斯骑鹅旅行记》 (读后分享) 语文 建华读本 指点思 讲

  《尼尔斯骑鹅旅行记》的讲授设想-吴_小学教育_教育专区。讲授设想小我消息 姓名 设想者 吴凤娟 单元 建华尝试学校 讲授根基消息 课题 学科 相关范畴 教材 人物情节图在低段整本书阅读中的使用---《尼尔斯骑鹅旅行记》 (读后分享) 语文 建华读本 指点思

  讲授设想小我消息 姓名 设想者 吴凤娟 单元 建华尝试学校 讲授根基消息 课题 学科 相关范畴 教材 人物情节图在低段整本书阅读中的使用---《尼尔斯骑鹅旅行记》 (读后分享) 语文 建华读本 指点思惟与理论根据 《课标》明白指出: 要培育学生普遍的阅读乐趣,倡导多读书,好读书,读好书,读整本书。对于分歧特色的 册本,我们要指导学生从得当的角度切入,凸起书本内容和形式的特点,激发学生的阅读乐趣, 在指导的过程中领会整本书的根基消息和次要内容,激发进一步自主阅读的乐趣。 建华的人生核心教育中,对孩子的培育不断以来对峙“三多” :多读书,多写作,多演讲。 读书是根本,是重点。 讲授布景阐发 教材阐发: 小男孩尼尔斯玩皮透顶,出格喜好凌虐小动物,成果被小狐仙变成像大拇指般大小。尼尔斯 为了追上家鹅,爬到了家鹅的身上。没想抵家鹅奇异地飞上天,和大雁们一路旅行。于是尼尔 斯起头了漫长而又危险的骑鹅旅行。通过此次奇异的旅行,尼尔斯增加了良多见识,结识了朋 友,也碰着过好凶暴阴险的仇敌。他在各种坚苦和危险中遭到了熬炼,逐步更正错误谬误,懂得了 进修和前进,最初尼尔斯回到了家中,恢回复复兴形,变成了一个好孩子。 学情阐发: 1. 《尼尔斯骑鹅旅行记》我们班级曾经上过了读前指点和读中交换课,以及上学期我们学 习过《宝葫芦的奥秘》同窗们对于阅读有必然方式的根本上,特别对于读书小报,人物 情节图的使用, 我安身于学生的已有学问和经验 ,作为本次讲授的起点, 继续深切的探究 人物情节图在低段整本书阅读中的使用。 2. 按照上学期上过的《宝葫芦的奥秘》整本书的阅读方式的指点,这学期我们在阅读尼尔 斯的时候曾经有了必然的方式根本(上学期对于《宝葫芦的奥秘》读 学段 低年级 年级 二年级 联系体例 整本书的阅读讲授 -1- 2 后结果评价的功课便是阅读尼尔斯) 。 3.按照上学期《宝葫芦的奥秘》以及这学期《尼尔斯骑鹅旅行记》对学生的试卷前测晓得学 生的阅读程度,阅读能力以及阅读的深度参差不齐,学生很难用言语和文字全体把握故事的主 要内容。所以我确定本课的讲授重点是若何全体把握整本书的次要内容和抓住细节描写,体味 人物感情。 学生前测环境阐发 4% 熟读 21% 75% 根基领会 大要清晰 4.按照学生的心理春秋特点和课程的需要,我们采用学生喜好的形式,学生画的情节图,画 的小报都能够能够快速直观地展现。 讲授方针和重难点 讲授方针: 1.通过“猜人物” “情节图” ,梳理《尼尔斯骑鹅旅行记》的次要内容。 2.在读书分享中学会低段读整本书的方式——梳理次要内容、领会次要人物、按照“人物情 节图”记住出色情节。 讲授重点: 1.通过“猜人物” “情节图” ,梳理《尼尔斯骑鹅旅行记》的次要内容。 2.在读书分享中学会低段读整本书的方式——梳理次要内容、领会次要人物、按照“人物情 节图”记住出色情节。 2 -2- 讲授难点: 在读书分享中渗入读整本书的方式,提高学生的读书能力。 讲授过程与讲授资本设想(可附讲授流程图) 讲授流程图: 一、学问比拼,回首书中内容(约 5 分钟) 二、趣味猜谜,领会次要人物(约 10 分钟) 三、巧用情节图,分享出色故事(约 15 分钟) 四、梳理情节,归纳综合故事内容(约 5 分钟) 讲授过程: 一、 学问比拼,读书我最棒(学生出题) 。 1.这段时间吴教员常常看到同窗们在课间还沉浸在书中,教员看到你们:有时候皱眉,有时 候喃喃自语, 有时候还会笑出声来。 这都是谁给你们带来的……, 此刻让我们一路走进 《尼尔斯》 , 去分享我们的读书的欢愉。 2.这本书的次要人物是谁?你是怎样晓得的? (预设:尼尔斯,由于封面上有他,标题问题中有他??) 3.作者是用什么方式给这本书起名字的? (预设:次要人物+工作) 孩子们,前两节语文课我们曾经进行了《尼尔斯》的课前指点和课中交换,书中的情节大师 都读了,是不是读得很详尽呢?此刻我们来个书本学问大比拼,看看谁读书更当真,好吗? 我颁布发表角逐法则: 抢答题环节: 我们以全班抢答的体例,回覆选答题环节。 (角逐法则:一组出题全班一个同窗起立回覆,回覆准确全班拍手回应。 ) -3- 4 小组答题: 我们以小组为单元,你们小组出题,我们小组答。 (角逐法则:一组出题别的一组起立回覆,回覆准确全班拍手回应。 ) 二、趣味猜谜,领会次要人物: 1.这节课吴教员给大师带来一个好伴侣,大师猜猜他是谁? 一个不爱读书进修、狡猾捣鬼、爱玩弄小动物的男孩子。他因惹怒了小精灵而被变成拇指大 的小人儿, 并骑着大白鹅莫顿起头了一段 旅行是谁?(预设:尼尔斯) 2. 从小男孩变成小人儿最初又变成小男孩,两头呈现了哪些次要人物?你能像教员如许介 绍他们吗?看看同窗们能不克不及猜获得,可是你要说的有特点哦!可是不克不及说出她的名字哦! (预 设:学生可能会说到在预读单中预备好的人物) 4 -4- 【 设想企图:学生本人出题总结人物特 点,本人猜,不只能够提高进修乐趣,还助于 学生更好感知人物的明显个性。 学生作为讲堂 是进修的主体, 学生的进修勾当该当是一个生 动活跃的、自动的和富有个性的过程。 】 2.前人云,观其言,察其行而知其人。方才从同窗生出的标题问题中,这些人物大师一猜即中,申明 这些人物描写得极其成功, 具有明显的个性, 所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。 ——板书: 人物 我们在有时候会用发生在人物身上的故事来注释一小我物, 这就是典型情节, 他能够协助我 们深刻地领会人物,归纳综合故事内容。这里的每小我物都不是孤立的,在每小我物身上都发生过很 成心思的故事,你还能想起来吗? 三、巧用情节图,分享出色故事 1.分享插图,指导学生晓得插图也是情节图。 这是《尼尔斯骑鹅旅行记》的插图,你晓得它讲的是哪一个故工作节吗? (指导孩子在说故事,说的过程指导学生说完整的话(用“起首——接着——然后——最初” 的挨次论述,或者用“时间+地址+人物+工作的颠末成果”的形式) 一个小小的插图也是故事的一个情节,接下来我们来分享一下我们同窗们做的“人物情节 图” 。 用你擅长的体例, 梳理书中的人物, 画出故工作节图, 并借助情节图说说故事次要讲了什么。 -5- 6 2.只画了情节图没有给图片起名字。 (设想企图:请学生按照本人的人物情节图讲述书中的故事,还能够指导学生给本人的情节图定名。 ) 指导学生给“情节图”起名字,尼尔斯发觉小精灵——尼尔斯返家和妈妈相聚,我们发觉他起的名字好 像在哪呈现过? 其实每个小故事都有标题问题,这个标题问题就写在目次里,请大师把书打开到目次,是不是每一个小故事的题 目都写在上面呀!下课之后我们也能够和本人的小伙伴一路看着目次说说这本书的次要内容吧! 3.用图文连系的“连环情节图” 其实我们的孩子比教员还伶俐呢, 你瞧瞧这位同窗在做读书小报时, 就是用了这个方式回首 一本书的次要内容的。 他把一些主要人物曾经情节画了出来。 有的还能给每一个小故事起个名字, 整本书的内容就清晰起来了。 6 -6- 【设想企图: (读整本书,能抓住整本书的大 意,是很主要的……一篇故事的大意老是在情节之 中。 《若何让阅读一本书》中提到全体把握童话的 情节和框架,是极其主要的一种能力。对于二年的 学生而言全体归纳综合故事的次要内容太难,而活泼形 象,各具特色的“情节图”是学生擅长而且喜好的 一种形式,一本书的内容与框架就是在如许的勾勒 中清晰起来的。使故事图像化,具体化。 】 -7- 8 3. 还有同窗使用“思维导图” 同窗们把书中的文字消息颠末思虑进行再加工,再设想,制造成很有小我特色的思维导图, 便于我们回忆和理解人物关系, 一本书的内容与框架就是在如许的勾勒中清晰起来的。 使故事图 8 -8- 像化,具体化。 三.梳理故工作节,归纳综合故事内容 小男孩玩皮透顶,出格喜好凌虐小动物,成果被变成像大拇指般大小能通语的小人。尼尔斯 为了不让家鹅飞走,爬到了的身上。没想抵家鹅奇异地飞上天,和们一路旅行。大雁们在的带 领下和尼尔斯起头了漫长而又危险的骑鹅旅行。 在克拉山“鹤舞大会”的时候,想要攻击雁群,最初被咬掉了右耳并摈除出境。在格里敏大 楼里鼠向鼠倡议进攻,在尼尔斯阿卡等的协助下,他们庇护了本人家园??不因如斯在通过这 次奇异的旅行,尼尔斯增加了良多见识,结识了伴侣,也碰着过好凶暴阴险的仇敌。他在各种 坚苦和危险中遭到了熬炼,逐步更正错误谬误,懂得了进修和前进,最初尼尔斯回到了家中,恢复 原形,变成了一个孩子。 板书: 尼尔斯骑鹅旅行记 插图 人物情节图 目次 进修结果评价设想 1.阅读《绿野仙踪》用人物布局图,梳理童线.《绿野仙踪》多萝茜在目生而奇异的国家——奥兹国,碰到了哪些人物,他们都有哪些特 点? 设想特色 1. “情节图”的设想极为简单,并且布局清晰,条理分明,各具特色,布局不限,便于对 消息的组织和办理,因此能够协助回忆。 2. 全体把握童话内容时,我按照二年级学生特点,采用抓住次要人物,梳理故工作节,一 本书的内容与框架就是在如许的勾勒中清晰起来的。使故事图像化,具体化。 3. 从回首内容——人物阐发——情节分享——归纳综合故事次要内容四者相连系,一条人物主 线-

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